La Modalidad de Educación Especial inició una serie de mesas de trabajo en establecimientos educativos de la capital, con el objetivo de socializar normativas, identificar barreras y fortalecer las prácticas inclusivas en el nivel primario.
En la Escuela Provincial de Educación Primaria (EPEP) Nº 17 de la ciudad de Formosa se realizó la primera Mesa de Trabajo «Fortaleciendo las políticas, culturas y prácticas inclusivas en el Nivel de Educación Primaria». El cronograma incluye más jornadas en establecimientos educativos con el objetivo de abordar las configuraciones de apoyo para intervenir con los estudiantes.
Durante el encuentro se trabajó en la socialización de las bases normativas que sustentan la educación inclusiva, los roles y funciones del docente de apoyo, y se identificaron las barreras que impiden el aprendizaje, así como demandas y casos específicos.
Los próximos encuentros programados por el equipo técnico de Educación Especial serán en la EPEP Nº 514 el viernes 24, continuando el viernes 30 en la Escuela Primaria Nº 124 y el 8 de mayo en la Nº 380.
Al respecto, el jefe de la Modalidad de Educación Especial, Gustavo Miers, destacó: «Dentro de las acciones que tenemos como Educación Especial, nos reunimos para trabajar de manera articulada y corresponsable con los niveles obligatorios de nuestro sistema educativo, que son el Inicial, el Primario y el Secundario». Explicó que dividieron la capital en cuatro zonas para esta serie de jornadas y talleres. «En el caso de este viernes estuvimos en la zona sur, en la Escuela 17, encontrándonos con los equipos de gestión del Nivel Primario para ver cómo estamos con la inclusión de estudiantes con discapacidad en nuestra ciudad», detalló, añadiendo que esta acción se replicará luego en el interior provincial.
Miers subrayó que se avanza en el entendimiento de que en Formosa «la educación es un derecho que tenemos todas las personas, así como lo es la inclusión», garantizando «lo que está plasmado en el Modelo Formoseño y en nuestra Constitución Provincial». En este sentido, puso de relieve que «seguimos trabajando en lo que es la cuestión actitudinal de cada docente, ya que es él o ella quien realiza y concreta la inclusión de cada niño, adolescente o joven».
«Hay muchos barrios nuevos, muchas familias y estudiantes que requieren un acompañamiento específico», señaló, por lo que «organizamos estos encuentros a través del equipo técnico, con mucho respeto, empatía y responsabilidad, porque si bien hay que hablar de la normativa, queremos escucharnos y mirarnos a los ojos, teniendo presente que la calidad educativa depende de cada uno de los actores principales».